教育部發(fā)文,！關系4800多萬在園幼兒身心健康發(fā)展→

小女漢子

據統計，2020年,，我國學前三年在園幼兒數量為4818.3萬人,。目前，各地都以不同形式開展了保教質量評估,，但長期以來,，存在“重結果輕過程”“重硬件輕內涵”等傾向，為解決這些問題,，教育部15日發(fā)布《幼兒園保育教育質量評估指南》,，推動構建科學的幼兒園保教質量評估體系。

嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質量
《評估指南》圍繞辦園方向,、保育與安全,、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設,、教師隊伍等五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點,。著力從突出過程評估、聚焦班級觀察,、強化自我評估三方面改進優(yōu)化評估方式,，從而提高評估工作的科學性、有效性,、操作性,。此次《評估指南》重點關注保育教育過程質量，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質量,。
摒棄“看資料走馬觀花”式評估強調不少于半日的連續(xù)自然觀察
以往,，在評估過程中,，一些地方關注點主要放在材料準備上，看資料,、走馬觀花式問題突出,，此次《評估指南》特別強調在班級觀察時間上，不少于半日的連續(xù)自然觀察,，在觀察的覆蓋面上,，強調不少于各年齡班級總數的三分之一，確保全面,、客觀,、真實地了解幼兒園保育教育過程和質量，提高評估的實效性,。還提出通過對班級師幼互動情況,、對保教實施過程中教職工的觀念和行為的專業(yè)判斷，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》的具體落實情況,。
此次《評估指南》還強調將自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段,，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷,、反思和改進,，外部評價激勵引導的良性發(fā)展機制，切實轉變園長教師的觀念和行為,，提高保教實踐能力,。
不提前教授小學課程戶外活動不少于2小時
在評估內容上，《評估指南》提出一系列關鍵指標和考查要點,，其中,，提出不提前教授小學階段的課程內容，不搞不切實際的特色課程,；制訂并實施與幼兒身體發(fā)展相適應的體格鍛煉計劃,，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時,；重視有特殊需要的幼兒,，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級的各項活動，同時給予必要的照料,；幫助幼兒建立合理生活常規(guī),，養(yǎng)成良好生活習慣；結合本園,、班實際,，每學期、每周制訂科學合理的班級保教計劃,；注重幼小科學銜接,，大班下學期采取多種形式,，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活,、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往,，促進幼兒順利過渡,。
在教育過程中，強調教師善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機,，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境,，能識別幼兒以新的方式主動學習，給予有效支持,。
《評估指南》還提出幼兒園規(guī)模與班額符合國家和地方相關規(guī)定,，合理規(guī)劃并靈活調整室內外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要,。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點和認知水平,，人均數量不少于10冊，每班復本量不超過5冊,，并根據需要及時調整更新,。
不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實效
在教師隊伍上，要求教職工沒有歧視,、侮辱,、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經歷,。在激勵機制上,，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題,、唯論文等傾向,。
幼兒園每學期一次自評縣級督導評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園
教育部還要求各地完善評估標準，編制幼兒園保教質量自評指導手冊,，確保評估工作有效實施,。在評估周期上，要求幼兒園每學期開展一次自我評估,，縣級督導評估依據所轄園數和工作需要,，以每3—5年為一個周期，開展一次外部評估,，確保每個周期內覆蓋所有幼兒園,，省、市結合實際適當開展抽查,。此外,，還要求各地提供必要的經費,，建立專業(yè)的評估隊伍，確保評估工作順利實施,。

來源：央視新聞客戶端

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