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摘要：在新課程理念的引導下，每一位教師都將提高英語教學的有效性作為追求的目標,。如何提高高中英語教學的有效性,，使教師和學生都能達到理想的教學相長的狀態(tài)，仍是值得探討的問題。本文結(jié)合筆者自己多年的英語教學實踐,，提出幾點觀點和看法,。 關鍵詞：高中英語教學 有效性 隨著新課改的逐步深入開展，原來的教學方法已經(jīng)不適應新課程的要求,，高中英語課程根據(jù)學生的認識特點,、心理發(fā)展水平等，提出了使學生在明確英語學習目的的基礎上,，發(fā)展合作學習和自主學習的能力,，提高綜合語言運用能力的總體目標。但在實際的教學實踐中,，由于對新課程缺乏必要的經(jīng)驗,、能力等，致使英語課堂教學的效果不明顯,。提高高中英語教學的有效性關系著新課改成敗的關鍵,，意義重大。 一,、準確把握教學目標 教師作為課堂教學的主導者,，是影響課堂教學有效性的最重要的因素。在實際的高中英語教學中,，教師采取什么樣的教學方式和教學風格直接關系著課堂教學的成功與否,，而教師對教學目標的把握則直接決定著他所采用的教學方式和教學風格。從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育是現(xiàn)代教育理論明確指出的教育目標,，這就是說要使學生能夠掌握聽,、說、讀,、寫等各個方面的技能,，這就要求教師要調(diào)動各個方面的資源，來培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力,，遵循教學規(guī)律,。比如，在英語交際中離不開詞匯和語言形式,，那么教師在教學過程中就要盡量將詞匯和相關的語言聯(lián)系起來,，注重語言技能的培養(yǎng)，在教學中培養(yǎng)學生忘卻母語,，直接用英語的思維習慣,，但少數(shù)抽象詞也可以用母語加以說明。為調(diào)動學生的學習積極性,，教師可以圍繞教學目標對教材中涉及的文化背景等內(nèi)容進行闡釋,，讓學生充分了解教材所涉及的知識點,。因為在教學中會涉及到中西方文化差異的問題，比如在歷史背景,、風俗習慣,、價值觀等方面存在著差異，教師要盡量搜集各種資料,，利用多媒體技術,，給學生講解、對比,，以此來幫助學生更好的理解教學目標所列出的知識點,。（代理教育、經(jīng)濟,、醫(yī)學,、社科、法律等論文的刊發(fā)業(yè)務,，代理各類個人專著的出版,，并提供代寫業(yè)務�,！罢\信不僅是一種聲譽,、更是一種資源！我們將用我們的真誠換取每一個客戶的信任.QQ1324725251） 二,、鼓勵學生自主學習 新課程要求在教學活動中,，學生是學習的主體，教師只是引導者,，強調(diào)學生的主體地位和教師的主導作用,，教學活動的目標是促進學生的發(fā)展。所以在實際的教學實踐中,，構(gòu)建有效的課堂內(nèi)、外教學活動成為英語教學的追求,。教師在設計活動的過程中要考慮學生的個體差異以及學生學習語言的規(guī)律等因素,，為學生提供一個寬松、自由,、民主,、平等、和諧的學習環(huán)境,。教師主要創(chuàng)設豐富的實踐活動情境,，增加語言實踐的真實感，鼓勵學生參與語言實踐活動,，這樣把課堂還給學生,，完成教師由以往的主講到指導的轉(zhuǎn)變,，學生由以往的被動聽課到親身體驗和實踐為主的課堂轉(zhuǎn)變。使學生的思維活躍,，調(diào)動他們的多種感官參與活動,，并積極主動地思考問題。例如,，在教學活動中將學生分組進行英文歌曲比賽,，這樣不僅調(diào)動了他們的積極性，而且還培養(yǎng)了他們的合作精神和學習英語的興趣,，讓英語學習成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠�,。另外，組織學生看英文電影也是一項不錯的培養(yǎng)英語學習興趣的活動,，同時,，可以要求學生用簡單的英語進行電影影評的寫作，并組織學生對影評進行評比,，還可以讓學生扮演電影中的人物,，用英文進行角色對話。在高中英語教學活動中,，語法應該是最枯燥難學的,，教師應先將學生分組，然后引導他們把某單元語法的典型例句列舉出來,，并通過查詢資料等,，將例句連貫成情景對話，制作成PPT,，由每個小組推選一名代表為大家講解演示,。因為活動過程是有趣的、自由的,、民主的,，學生在進行這些活動時沒有什么負擔，這樣更能激起他們的學習興趣以及學習積極性,，在不知不覺的活動中激發(fā)了學習潛能,。（國家級期刊《中國教師》《中小學教育》等雜志先發(fā)表、后付費,！可提供國家級,、省級、核心等多種期刊,，專著,、主編掛名、國家級課題均可操作,！咨詢企鵝:1324725251） 二,、注重差異性教學 現(xiàn)在高中階段大多實行的是大班制教學,，這種教學模式整體上要求整齊劃一，課堂教學內(nèi)容設置的比較多,、比較難,，教學目標也顯得比較單一。但是,，我們應看到,，學生由初中升入高中，學生的生理和心理都處在轉(zhuǎn)變的過程中,，在這個轉(zhuǎn)變的過程中所體現(xiàn)出的個性差異比較大,，學生的英語學習情況也會呈現(xiàn)出很大的差異性。對于這一現(xiàn)狀,，英語教師要引起足夠的重視,如果不采取針對性措施加以彌補,很有可能在教學中導致部分學生被邊緣化或者出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽,、中等生吃不好、后進生吃不了”這樣的情況,，這種現(xiàn)象顯然不能適應素質(zhì)教育的需要,。教學要面向全體學生，發(fā)揮學生的主體地位,，使每個學生的個性和才能都得到充分的發(fā)揮,，教師必須從實際出發(fā)，因材施教,。在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式的基礎上,，在課堂教學中筆者實施了差異教學的教學方式。 總之,，有效的課堂教學能提高學生的綜合能力,。英語教學的有效性也是教學的根本所在。教師要在實際的教學實踐過程中不斷探索,，摸索出提高英語教學有效性的策略,，推動高中英語教學的進一步完善，真正的完成教學目標,。 參考文獻： 1.王勤 高中英語課堂教學中呈現(xiàn)行為的有效性初探[J].教學月刊,2006,(4). 2.孫傳遠 新課程背景下有效的課堂教學研究[D],上海師范大學碩士學位論文,2007. 3.中華人民共和國教育部全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,，2001 4.沈正南 談高中英語語法教學中的情境設置[J].中小學英語教學與研究，2007,，(3) 5.施良方 教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社,1999. 6.余文森,吳剛平,劉良華關注資源,、學科與課堂的統(tǒng)整[M].上海：華東師范大學出版社,2005. 7.姚梅林等 從學習理論的變革看有效教學的發(fā)展趨勢[J].北京師范大學學報(社會科學版),2003(5).
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