《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了“知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能,，倡導(dǎo)以“探究性學(xué)習(xí)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)為我們帶來了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動接受的學(xué)習(xí)方式,，主動參與整個學(xué)習(xí)過程并成為學(xué)習(xí)的主人是素質(zhì)教育向每位教師提出的要求,。 我國教育改革已經(jīng)朝著實(shí)施素質(zhì)教育的方向發(fā)展，新課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段,�,！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了“知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能,，倡導(dǎo)以“探究性學(xué)習(xí)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)。所謂探究式教學(xué),，就是以探究為主的教學(xué),，是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá),、質(zhì)疑,、探究、討論問題的機(jī)會,，讓學(xué)生通過個人,、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式,。 新課程的目標(biāo)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí),，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的,。因此,，教師的角色已經(jīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,。在探究的過程中，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí),、探究,、交流的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性,，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題,。我們要充分地信任學(xué)生,，把時間和想象的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮,。 一,、探究式教學(xué)法的過程結(jié)構(gòu) 探究式教學(xué)以問題的討論為主線來組織教學(xué)，圍繞問題的解決,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究,。這種教學(xué)方式的一般程序是：創(chuàng)設(shè)問題情境→學(xué)生提出問題→自主探究、解決問題→發(fā)現(xiàn)新問題→解決新問題→得出多個結(jié)論,。在探究問題的過程中,，學(xué)生經(jīng)歷了一次化學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”。因此,，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力,，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力,。這個過程可以概括成以下幾個步驟：（代理教育,、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué),、社科,、法律等論文的刊發(fā)業(yè)務(wù)，代理各類個人專著的出版,，并提供代寫業(yè)務(wù),。“誠信不僅是一種聲譽(yù),、更是一種資源,！我們將用我們的真誠換取每一個客戶的信任.QQ1324725251） 1.設(shè)問質(zhì)疑。探究式教學(xué)的載體與核心是問題,，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的,。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn),。 2.實(shí)驗(yàn)探究,。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟,，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/font> 3.思考作答,。經(jīng)過探究過程,，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋,。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問題提出不同的解釋或看法,。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來，大家共同探討,。 4.分享矯正,。這個過程要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果介紹給全體同學(xué)。由集體討論,、辯論,，使不準(zhǔn)確的地方得到完善。 當(dāng)然,，針對不同的課題,，程序也可以作以變動，不能教條,。 案例：《化學(xué)反應(yīng)原理》1-3化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能-電池一節(jié)中,，Cu片上為什么有氣泡生成？ 在燒杯中倒入一定量的稀硫酸,，將銅片,、鋅片用導(dǎo)線聯(lián)結(jié)后插入到稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)Cu片上出現(xiàn)氣泡,。為什么,？ （二）提出假設(shè)： 1.Cu與稀硫酸反應(yīng)，生成H2放出,。 2.Zn,、Cu聯(lián)結(jié)后，Zn變不活潑了,，Cu變活潑了,，故Cu與稀硫酸反應(yīng)，Zn不反應(yīng),。 3.Zn,、Cu聯(lián)結(jié)后，Zn上的電子可能轉(zhuǎn)移到了Cu上,，H+在銅上得電子而發(fā)生反應(yīng),。 （三）實(shí)驗(yàn)探究： 《中國教師》《中小學(xué)教育》先發(fā)表后付費(fèi)，可代寫,，咨詢qq1324725251,。 1.分別將Zn片,、Cu片放入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察現(xiàn)象,。 2.同時將Zn片、Cu片放入裝有稀硫酸的燒杯中,，觀察現(xiàn)象,。 3.將Cu、Zn聯(lián)結(jié)后,，先將Zn片插入到稀硫酸中,，放出氣泡，再將Cu片插入稀硫酸中,，無氣體生成,。 4.將Cu、Zn聯(lián)結(jié)后,，放入稀硫酸中（如上圖）,，Cu片上有氣泡，Zn片上幾乎沒有氣泡,。 5.用靈敏電流計(jì)測量4的外電路有無電流通過,，發(fā)現(xiàn)電流計(jì)偏轉(zhuǎn)。 6.取反應(yīng)后的溶液,，加入過量NaOH,，檢驗(yàn)不到Cu(OH)2藍(lán)色沉淀。 （四）獲得結(jié)論： 1.Cu不與稀硫酸反應(yīng),，聯(lián)結(jié)上Zn片后,，也不改變性質(zhì)。 2.Zn失電子,，電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上,，溶液中的H+在Cu上得電子生成H2。 3.溶液中長時間含有Zn2+,，而無Cu2+,，這樣的電子得失形成的電流可以被利用。 二,、教師在探究性學(xué)習(xí)中作用 （一）過程的參與者,、活動的組織者 教師在整個探究活動中應(yīng)參與全過程，及時鼓勵學(xué)生,，幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。指導(dǎo),、規(guī)范學(xué)生的探索過程,。這個過程可以由單個學(xué)生自己完成,，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神,。 （二）結(jié)論的仲裁者 最終探究學(xué)習(xí)的結(jié)論,，教師是仲裁者，幫助學(xué)生自己對學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行評價,，而不是終裁者,。 新課標(biāo)為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動接受的學(xué)習(xí)方式，主動參與整個學(xué)習(xí)過程并成為學(xué)習(xí)的主人是素質(zhì)教育向每位教師提出的要求,。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過程中,，教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),，相互幫助,，使課堂充滿生機(jī)。這樣可以開發(fā)學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力,。盡可能少講，多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間和活動的空間,，多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會,，讓學(xué)生擁有更多的自信和成功的經(jīng)驗(yàn)。
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