化學(xué)教師/新課標(biāo)下的化學(xué)探究教學(xué)

小董老師

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，倡導(dǎo)以“探究性學(xué)習(xí)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí),。新課標(biāo)為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并成為學(xué)習(xí)的主人是素質(zhì)教育向每位教師提出的要求,。

我國(guó)教育改革已經(jīng)朝著實(shí)施素質(zhì)教育的方向發(fā)展,，新課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段�,！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了“知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能,，倡導(dǎo)以“探究性學(xué)習(xí)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí),。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)，是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,，為學(xué)生提供充分自由表達(dá),、質(zhì)疑、探究,、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組,、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

新課程的目標(biāo)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。因此,，教師的角色已經(jīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在探究的過(guò)程中,，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、探究,、交流的氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們要充分地信任學(xué)生,，把時(shí)間和想象的空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

一,、探究式教學(xué)法的過(guò)程結(jié)構(gòu)

探究式教學(xué)以問(wèn)題的討論為主線來(lái)組織教學(xué),，圍繞問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究,。這種教學(xué)方式的一般程序是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→學(xué)生提出問(wèn)題→自主探究,、解決問(wèn)題→發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題→解決新問(wèn)題→得出多個(gè)結(jié)論。在探究問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生經(jīng)歷了一次化學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”,。因此，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,，搜集和處理信息的能力,，分析和解決問(wèn)題的能力,。這個(gè)過(guò)程可以概括成以下幾個(gè)步驟：（代理教育、經(jīng)濟(jì),、醫(yī)學(xué),、社科、法律等論文的刊發(fā)業(yè)務(wù),，代理各類個(gè)人專著的出版,，并提供代寫(xiě)業(yè)務(wù)�,！罢\(chéng)信不僅是一種聲譽(yù),、更是一種資源！我們將用我們的真誠(chéng)換取每一個(gè)客戶的信任.QQ1324725251）

1.設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,。探究式教學(xué)的載體與核心是問(wèn)題,，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題,，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn),。

2.實(shí)驗(yàn)探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟,，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃,，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/font>

3.思考作答。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程,，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理,，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問(wèn)題提出不同的解釋或看法,。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來(lái),，大家共同探討。

4.分享矯正,。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果介紹給全體同學(xué),。由集體討論、辯論,，使不準(zhǔn)確的地方得到完善,。

當(dāng)然，針對(duì)不同的課題,，程序也可以作以變動(dòng),，不能教條。

案例：《化學(xué)反應(yīng)原理》1-3化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能-電池一節(jié)中,，Cu片上為什么有氣泡生成,？

在燒杯中倒入一定量的稀硫酸，將銅片、鋅片用導(dǎo)線聯(lián)結(jié)后插入到稀硫酸中,，發(fā)現(xiàn)Cu片上出現(xiàn)氣泡,。為什么？

（二）提出假設(shè)：

1.Cu與稀硫酸反應(yīng),，生成H2放出,。

2.Zn、Cu聯(lián)結(jié)后,，Zn變不活潑了,，Cu變活潑了，故Cu與稀硫酸反應(yīng),，Zn不反應(yīng),。

3.Zn、Cu聯(lián)結(jié)后,，Zn上的電子可能轉(zhuǎn)移到了Cu上,，H+在銅上得電子而發(fā)生反應(yīng)。

（三）實(shí)驗(yàn)探究：

《中國(guó)教師》《中小學(xué)教育》先發(fā)表后付費(fèi),，可代寫(xiě),，咨詢qq1324725251。

1.分別將Zn片,、Cu片放入裝有稀硫酸的燒杯中,，觀察現(xiàn)象。

2.同時(shí)將Zn片,、Cu片放入裝有稀硫酸的燒杯中,，觀察現(xiàn)象。

3.將Cu,、Zn聯(lián)結(jié)后,，先將Zn片插入到稀硫酸中,，放出氣泡,，再將Cu片插入稀硫酸中，無(wú)氣體生成,。

4.將Cu,、Zn聯(lián)結(jié)后，放入稀硫酸中（如上圖）,，Cu片上有氣泡,，Zn片上幾乎沒(méi)有氣泡。

5.用靈敏電流計(jì)測(cè)量4的外電路有無(wú)電流通過(guò),，發(fā)現(xiàn)電流計(jì)偏轉(zhuǎn),。

6.取反應(yīng)后的溶液，加入過(guò)量NaOH，檢驗(yàn)不到Cu(OH)2藍(lán)色沉淀,。

（四）獲得結(jié)論：

1.Cu不與稀硫酸反應(yīng),，聯(lián)結(jié)上Zn片后，也不改變性質(zhì),。

2.Zn失電子,，電子通過(guò)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上，溶液中的H+在Cu上得電子生成H2,。

3.溶液中長(zhǎng)時(shí)間含有Zn2+,，而無(wú)Cu2+，這樣的電子得失形成的電流可以被利用,。

二,、教師在探究性學(xué)習(xí)中作用

（一）過(guò)程的參與者、活動(dòng)的組織者

教師在整個(gè)探究活動(dòng)中應(yīng)參與全過(guò)程,，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,。指導(dǎo),、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成,，也可以由教師將學(xué)生分組來(lái)完成,。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）結(jié)論的仲裁者

最終探究學(xué)習(xí)的結(jié)論,，教師是仲裁者,，幫助學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是終裁者,。

新課標(biāo)為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,，主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并成為學(xué)習(xí)的主人是素質(zhì)教育向每位教師提出的要求。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師和學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助,，使課堂充滿生機(jī),。這樣可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力,。盡可能少講,，多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有更多的自信和成功的經(jīng)驗(yàn),。

化學(xué)教師/新課標(biāo)下的化學(xué)探究教學(xué)

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