在教育管理部門的字典里,，補(bǔ)課,，眼下成了個(gè)萬惡不赦的罪名,。學(xué)校安排補(bǔ)課,？那是校長(zhǎng)不想當(dāng)了，被舉報(bào)了查實(shí)要下課的,；教師給學(xué)生補(bǔ)課,？那是教師不想當(dāng)了,，倘查實(shí)有跟學(xué)生收錢的,，要被清除出教師隊(duì)伍,。關(guān)于補(bǔ)課的傳說,，更被演繹得神乎其神,。媒體報(bào)道,，有任課老師授課時(shí)特意把一些解題“訣竅”隱瞞不講，等到補(bǔ)課時(shí)（收了錢）才跟學(xué)生小范圍里講……

被管理部門“三令五申”和輿論所嘩然的補(bǔ)課問題，其實(shí)是老生常談,。在城市中，家長(zhǎng)掏錢給孩子在業(yè)余時(shí)間補(bǔ)課,，早已是普遍現(xiàn)象,。開始是退休老教師發(fā)揮余熱打頭陣,，其后是大學(xué)生加入家教行列，以后一些學(xué)校任課老師卷入其中,，最后干脆有公司化運(yùn)作的生意,，補(bǔ)課大業(yè)，到了今天,，已是林林總總,、堂而皇之,。至于教學(xué)中講“陰陽課”的老師，恐怕是個(gè)極致刻薄的段子吧,。試想,，如果有老師真能把解題的訣竅從日常授課中剝離出來，加以系統(tǒng)化,，并施行“雙軌制”教學(xué)，估計(jì)本人應(yīng)列入“高人”一級(jí)的講課達(dá)人行列了,，還用得著弄幾個(gè)學(xué)生開小灶去搞補(bǔ)課最大化嗎,？真有這種“高才”,，恐怕早已是補(bǔ)課公司的“合伙人”了,。事實(shí)上,，補(bǔ)課市場(chǎng)如此龐大,，是因?yàn)橛行枨蟛庞泄┙o,，很多家長(zhǎng)自己沒時(shí)間督促孩子,，便利用補(bǔ)課來增加對(duì)孩子的約束,。一般家長(zhǎng)都明白,，孩子學(xué)習(xí)如何,，更多還在于讓孩子多做習(xí)題強(qiáng)化記憶,。補(bǔ)課,，無非就是請(qǐng)個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師督促孩子功課,。

補(bǔ)課在教育部門看來萬惡不赦，家長(zhǎng)也是一邊掏錢一邊吐槽,，這是頗為詭異的中國(guó)特有現(xiàn)象,。其實(shí)伴隨著中國(guó)教育制度近年來的發(fā)展，詭異纏身,，早已見慣不慣了,。明明是普及型義務(wù)教育，統(tǒng)一教材,，統(tǒng)一大綱,。偏偏派生出一個(gè)龐大的教輔產(chǎn)業(yè)，多少教學(xué)人才義無反顧地投身到那個(gè)海洋般深廣的教輔編寫事業(yè)中啊,，他們要干啥,？無非就是要把義務(wù)教育分成三六九等，切細(xì)揉碎讓其偏離其“統(tǒng)一”的教材和大綱嘛,！明明是按進(jìn)度教學(xué)，學(xué)校還說不分等級(jí),，卻偏偏存在什么省重點(diǎn)市重點(diǎn),，還有這個(gè)加分那個(gè)加分，這些加分還來自教育管理部門插手的這個(gè)賽那個(gè)賽,；明明提倡作業(yè)減負(fù)書包減重,，但卻能催生出一個(gè)光怪陸離的補(bǔ)課市場(chǎng)；明明三令五申不能收學(xué)位費(fèi),，卻又可以以贊助的名義收家長(zhǎng)的錢,，還披上件“統(tǒng)籌”的外衣，就洗脫了收學(xué)位錢的原罪……難怪有論家把我們現(xiàn)行的教育管理制度看成一個(gè)“局”，不無“陰謀論”地辯證認(rèn)為,，現(xiàn)行教育管理制度當(dāng)中的很多東西都是光明面和陰暗面并存的,，相偎依而存在的，提倡的光明面每每都在給陰暗面留著空間,，各個(gè)利益板塊已經(jīng)犬牙交錯(cuò)形成一種共生和寄生關(guān)系,，往往令得調(diào)整體制的體制中人難以取舍。

沒了升學(xué)率考核,，自然不會(huì)有補(bǔ)課,，也自然不會(huì)有什么補(bǔ)課老師。大學(xué)教育能夠自主招生并寬進(jìn)嚴(yán)出,，自然升學(xué)率這根指揮棒就會(huì)軟化,。小小的補(bǔ)課問題，其實(shí)是教育體制中的大大問題,，不是一紙兩紙禁令,，就能夠制而止之的。只有消除掉形成市場(chǎng)的要素,，才能夠徹底消弭那個(gè)市場(chǎng),。