著名語(yǔ)文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格,；而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是,，使學(xué)生有廣泛的思考自由,�,！边@種教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，提高教學(xué)效率,，有目的地創(chuàng)設(shè)的情境，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑之一。因此,，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)合適的情境,，把學(xué)生引入到生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景中，使學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的感知和認(rèn)識(shí),、通過(guò)相互交流和討論,，理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的,。
一,、觀察生活，展現(xiàn)情境
現(xiàn)在的語(yǔ)文教材是接近小學(xué)生生活的,，教師有必要將教材與生活緊密相連,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活。也可以把學(xué)生帶入社會(huì),，帶入大自然,，從生活中選取某一典型的場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體,，教師通過(guò)語(yǔ)言的描繪,，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如教師可以組織一次春游活動(dòng),，將學(xué)生帶入公園,，啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛觀察大自然，春天來(lái)了,，公園里會(huì)有怎樣的變化呢,。學(xué)生們?cè)谶@樣的引導(dǎo)下，會(huì)發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了,，小草冒出來(lái)了,，柳樹(shù)抽出了嫩芽,，花兒開(kāi)了……
二、挖掘教材,，設(shè)立情境
小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛,，形式多樣，貼近生活,，接近學(xué)生,。其內(nèi)容大多是我們身邊的和我們感興趣的事物，內(nèi)容生動(dòng),，趣味性強(qiáng),，為我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了先決條件。教師首先應(yīng)該充分深入地挖掘教材,，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)上課的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)出特定的情境。例如《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,，然而對(duì)于教材的中心來(lái)說(shuō),，就不僅僅是為了表現(xiàn)桂林山水之美，而是通過(guò)桂林山水的美來(lái)反映祖國(guó)山河的美,。這樣,，創(chuàng)設(shè)的情境就必須忠實(shí)于教材，從創(chuàng)設(shè)桂林山水的情境入手,，最后升華到祖國(guó)的山山水水的美的境界中去,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三,、利用實(shí)物,，演示情境 。國(guó)家級(jí)期刊《中國(guó)教師》《中小學(xué)教育》《基礎(chǔ)教育參考》面向廣大教師們征集稿件,，有稿請(qǐng)速投,！先發(fā)表后付費(fèi)，咨詢企鵝1324725251
實(shí)物作為教具,，直觀形象,，學(xué)生生活中身邊的事物更能引起他們的注意和興趣，激發(fā)他們的聽(tīng)課熱情,，更好地調(diào)動(dòng)他們的思維,。接近學(xué)生，接近生活,，符合教材內(nèi)容的實(shí)物材料豐富,，可以在課堂上信手拈來(lái)。圖畫(huà)則是展示形象的主要手段,，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境,，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化,，課文插圖，特制圖片,，簡(jiǎn)筆畫(huà)都可以用來(lái)再現(xiàn)課文情境,。在《海底世界》課文講解中，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)水中聽(tīng)音器,，運(yùn)用模擬,，兩手掩耳，好似戴上耳機(jī),，傾聽(tīng)大海的聲音,。讓同學(xué)們進(jìn)入“使用現(xiàn)代化工具探測(cè)大海”的情境,，感受“竊竊私語(yǔ)”的形象。同樣,，通過(guò)圖片展現(xiàn)海底世界的動(dòng)物,、海洋植物等，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入“展示標(biāo)本”的情境,。這樣一個(gè)一個(gè)連續(xù)的情境,，不僅激起學(xué)生的情緒，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下,，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，使學(xué)生更好的理解課文，也有效地提高了課堂效率,。
四,、組織表演，體驗(yàn)情境
情境教學(xué)中的表演有兩種：一是進(jìn)入角色,；二是扮演角色,。“進(jìn)入角色”即“假如是課文中的XX”,；或扮演角色,，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入角色,，扮演角色,，課文中的角色不再是在書(shū)本上，而就是自己或自己班中的同學(xué),。這樣,，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn),。在《小蝌蚪找媽媽》這一課中,，大家都會(huì)覺(jué)得這群黑乎乎的在綠水草中快活地游來(lái)游去的小蝌蚪特別可愛(ài),，而且此篇大量運(yùn)用了擬人的手法，將蝌蚪人格化,。他們會(huì)說(shuō)也會(huì)想,。因此，在講解這課時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己比作文中的小蝌蚪,，當(dāng)經(jīng)過(guò)幾乎一個(gè)月的時(shí)間終于找到自己媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？用一句話,，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái),。這樣一來(lái)，便自然觸動(dòng)學(xué)生們的情感領(lǐng)域,，豐富了學(xué)生們的情感,。學(xué)生們也做出了一連串生動(dòng)的回答：“媽媽?zhuān)覀兘K于找到你了！”“媽媽?zhuān)瓉?lái)你在這里呀,，我們找你找得可辛苦啦,！”
五、運(yùn)用語(yǔ)言,，描述情境,， 提供國(guó)家級(jí)、省級(jí),、核心等多種期刊QQ1324725251
情境教學(xué)十分講究“直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合”,。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語(yǔ)言描述,，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的指向性作用,，提高了感知的效應(yīng)，情境則會(huì)更加鮮明,，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官,。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化,，從而激起情感,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境。如《賣(mài)火柴的小女孩》,，渴望快樂(lè)和幸福的小女孩第三次點(diǎn)燃了火柴,，在奇異的火光中看到了美麗的圣誕樹(shù)。我抓住“翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,，許多幅美麗的彩色畫(huà)片,，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛”這些靈動(dòng)鮮活的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，“這個(gè)快樂(lè)的小天使,、可愛(ài)的小精靈在對(duì)小女孩眨眼睛，你知道這眨著眼睛的小畫(huà)片在對(duì)小女孩說(shuō)什么悄悄話嗎,？”一語(yǔ)激起千層浪,，有的說(shuō)：“賣(mài)火柴的小女孩，我是快樂(lè)王國(guó)的精靈,，你愿意和我一起去遨游世界嗎,？”；有的說(shuō)：“寂寞的小女孩,，你愿意和我跳一支舞嗎,？”；有的說(shuō)：“賣(mài)火柴的小女孩,，你叫什么名字,，你愿意和我做朋友嗎？”,；有的說(shuō)：“可憐的小女孩,，你冷不冷？我有一件禮物送給你,，你喜歡嗎？”,。這樣,，情境的創(chuàng)設(shè)喚醒了學(xué)生們的愛(ài)心，學(xué)生通過(guò)想象對(duì)文本有了進(jìn)一步的感悟,。之后,，我就讓學(xué)生帶著這種對(duì)文本的體味朗讀相關(guān)段落，每個(gè)學(xué)生用語(yǔ)言,、眼睛,，還有神情告訴了我，他們?cè)谟眯淖x,，讀得情深,，讀得意濃。
創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境有方法,，但無(wú)定法,。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求,，以及學(xué)生的實(shí)際情況,，給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，敢于摸索,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，解決生活中的一些問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí),，掌握方法,，體驗(yàn)情感，讓學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí),，在一種積極向上的課堂氛圍中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,，提高他們的智力水平,，就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展
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